@article{oai:naragakuen.repo.nii.ac.jp:00002717,
 author = {増井, 眞樹 and Masui, Maki},
 journal = {奈良学園大学紀要, Bulletin of Naragakuen University},
 month = {Sep},
 note = {本稿では、中学校での道徳科における「主体的・対話的で深い学び」が期待できる「考える」とは「議論する」
とは、どのように行うことなのかを、大学での授業実践の分析を通じて検討する。まず、学習指導要領改訂に向け
ての答申が出され「主体的・対話的で深い学び」を目指した「考える」「議論する」ということに関して、現状を
踏まえ、これまでの指導の課題を明確にする。次に、課題解決に向けた方策を求めた。多面的・多角的に「考える」
「議論する」ことは「哲学」や「倫理学」、「社会学」においては基本的なことがらである。
そこで、大淵（2017）のEXERCISE（ワークシート）を用いて考え方を学ばせた。次に、議論（話し合い）の
方法をハーバーマスのコミュニケーション行為理論に基づいた渡邉の指導法を用いることで、「主体的・対話的で
深い学び」を目指した「考える道徳」「議論する道徳」に近づくのではないか検討する。
最後に、道徳科の年間35時間の中では十分な指導ができないので、前述の方法を踏まえて、ワークシートや発問
を工夫することによって、「考える」や「議論する」を道徳の授業の中に明確に位置付ける指導方法を提案する。そ
の結果、道徳科における「主体的・対話的で深い学び」が期待できるのではないかと考える。},
 pages = {135--142},
 title = {「特別の教科道徳」をどのように実践するか　－「考える道徳」「議論する道徳」の具現化－},
 volume = {7},
 year = {2017},
 yomi = {マスイ, マキ}
}