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総合的な学習の時間の探究課題の設定について ―教科横断的・総合的なカリキュラムの歴史的な考察を通して―
https://naragakuen.repo.nii.ac.jp/records/2864
https://naragakuen.repo.nii.ac.jp/records/2864ce590729-5c15-4de3-946e-01a73183c318
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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本文PDF (496.9 kB)
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| アイテムタイプ | 学術雑誌論文 / Journal Article(1) | |||||||||||
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| 公開日 | 2018-01-17 | |||||||||||
| タイトル | ||||||||||||
| タイトル | 総合的な学習の時間の探究課題の設定について ―教科横断的・総合的なカリキュラムの歴史的な考察を通して― | |||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| タイトル | ||||||||||||
| タイトル | Concerning the setting of the study tasks for comprehensive learning time —Through historical examination of cross-curricular/comprehensive curriculum‐ | |||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||
| 言語 | ||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 価値ある探究課題 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 合意形成と自己決定 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 教師の指導性 | |||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||
| 資源タイプ | journal article | |||||||||||
| 著者 |
松田, 智子
× 松田, 智子
× Matsuda, Tomoko
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| 抄録 | ||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||
| 内容記述 | 要旨(Abstract) 新学習指導要領では、総合的な学習の時間の目標と3つの柱が示された。本論では目標達成のための3つの柱「知識・技能の習得」「思考や判断・表現力の能力」「情意や態度」について具体的に論じた。本稿ではさらに理解を深めるために、従来から「総合学習」という名称でと各学校で実践されてきた教科横断的・総合的な多様な学習を、カリキュラム論の視点から歴史的に考察した。そして日本やアメリカでの実践を中心的に取り上げて分類した。特に、総合的な学習の時間の成否にかかわる、探究課題を設定する際の方法的原則に焦点をあてて論じた。好ましい探究課題設定の条件として①学ぶ価値のある探究課題の条件とは何か、②課題決定の過程で合意形成や自己決定場面の事前準備の重要性 ③個人的な探究課題を学ぶ機会も保証する ④課題設定時における教師の指導の重要性の５つを提案した。 |
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| 書誌情報 |
人間教育 en : Online Journal of Humanistic Education 巻 1, 号 1, p. 15-24, 発行日 2018-01 |
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| 出版者 | ||||||||||||
| 出版者 | 奈良学園大学人間教育学部 | |||||||||||
| ISSN | ||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||
| 収録物識別子 | 2433-779X | |||||||||||
