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アイテム
高等学校における数学を用いた探究の基礎的な方法を習得するための授業設計と実践
https://naragakuen.repo.nii.ac.jp/records/3520
https://naragakuen.repo.nii.ac.jp/records/3520eb5ec69b-f665-4b32-84a0-81ff5d8f37bf
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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本文PDF (3.9 MB)
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| アイテムタイプ | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||||||||
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| 公開日 | 2023-04-17 | |||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||
| タイトル | 高等学校における数学を用いた探究の基礎的な方法を習得するための授業設計と実践 | |||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||
| タイトル | Classroom Design and Practice for Acquiring Basic Methods of Inquiry Including Mathematics in High Schools | |||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||
| 言語 | ||||||||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 高等学校 | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 理数 | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 数学教育 | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | 数学的探究モデル | |||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||||||||
| 主題 | ICT 利用 | |||||||||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||||||||
| 著者 |
葛城, 元
× 葛城, 元
× 深尾, 武史
× 黒田, 恭史
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| 抄録 | ||||||||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||||||||
| 内容記述 | 高等学校では理数分野の探究の取り組みを充実・強化するために教科「理数」が新設された。2022年度より普通科の生徒を対象に理数の授業が開始されたことを鑑みれば、(1) 生徒が探究の意義や進め方を実践的に学べる数学教材の開発、(2) 探究の深い知識や方法を定着させるための授業全体の設計、(3) パフォーマンスを含めた総合的な評価方法の確立への対応が急務であると考えた。そこで、本研究では、主に (2) に着目し、筆者らが考案した数学的探究モデルをもとに、数学を用いた探究の基礎的な方法の習得するための1年間の授業設計と計 41時間の授業実践を高校生 39名に行った。さらに、これらの成果をもとに、探究の方法を習得するためのより効果的な授業のあり方についても検討した。 | |||||||||||||||||
| 書誌情報 |
奈良学園大学紀要 en : BULLETIN OF NARAGAKUEN UNIVERSITY 巻 15, p. 55-65, 発行日 2023-03-28 |
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| 出版者 | ||||||||||||||||||
| 出版者 | 奈良学園大学 | |||||||||||||||||
| ISSN | ||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||||||||
| 収録物識別子 | 2188-918X | |||||||||||||||||
